美术活动是幼儿艺术教育的一个重要组成部分，是感性教育的重要手段，是培养人的自我表现能力，想象力和创造力等整体智力素质的重要手段，而美术是一种用视觉方式进行思想和情感交流的特殊语言。这必然与个人的创造能力和想象力联系在了一起。也就是说，既要帮助幼儿能够较敏锐地感知、识别、欣赏艺术美，还要培养幼儿掌握一定的描绘和表现美的能力。美术教育界有关专家指出，儿童绘画若不重视培养儿童的创造力，就等于剥夺了他们必须具备的某种重要的素质。可见，儿童学习绘画不仅仅是艺术技能的培养，更重要的是创造力的激发。

因此，在幼儿美术教育上，我们应该跳出原先准备好的条条框框，以全新的理念去发挥幼儿的主题能动性。尽可能的让学生自己去动脑，动手，成为课程当中的主体。说道幼儿的自主性，就肯定离不开兴趣了，兴趣是学习美术的基本动力之一。凡事有了兴趣，才会画心思集中注意力自主地去学。教师需要去相信幼儿潜在的创造力，激发培养幼儿探索的精神，这些都是引导幼儿积极主动学习的关键。在平时的教育中，应充分的发挥美术教学独特有的魅力，使之在内容在不同的年龄阶段的学生的情趣和认知特征相适应的，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。让他们把“妈妈要我画”转变为“我要画”的观念。

在课堂上去创设情境，使学生们能够有效的进入绘画的主题中去，这就要和教师的示范“范画”联系在一起。起先给学生们示范的时候，也没有顾忌到太多，只是一味的根据教师范画上的步骤去给他们示范，就比如画一个人，就告诉学生们，哪里是头部，哪里是身体，以及头部里面的五官。整个示范范画的过程有点枯燥和单一。缺少了点美术活动中应有的情趣。这样的过程也不能使幼儿们能够有效的进入绘画的主题，结果他们往往会按照你的方式来创作他们心中的人物。后来我每次都都把细节分开来让他们来抉择要画什么样的形状，然后我把这些放在纸张上，之后他们会发现原来自己想的形状也可以很漂亮。慢慢有地次，在示范的过程中，他们会急忙地说着我要这样这样画，什么时候我可以去画了呢。我觉得这个时候他们都已经有了自己的想法，他们迫不及待的想把自己内心中美好的东西体现出来。在他们按照自己的意志去画的时候，我们不要用范画去限制他们，即使刚开始画得不好，但是能慢慢地发展其自由表达的能力，有的幼儿有自己的想法，但是不知道怎么把它画出来，这个时候存在逻辑，知识层面上的错误，这是我们需要去帮助他们。印象深刻的是刚从小小班升上来的幼儿生，画的是古代人物的线描，途中我一看，心中有点火，以为他又在乱花，为什么整个裤子上画了一个这么大的爱心，后来一问，原来他说他想画爱心，但是不会画小小爱心。这也许就是他们正在发展的途中，我过去握着他的手，教他左边画半边然后提起笔，右边再画半边。这样接连画了几个。其实只要我们依据不同的阶段不同的层次的指导，他们就能够明白，同时也提高了技能。

在提高学生自主性，我觉得还可以做到这几点。

想要能够更好的在学生面前示范，作为美术教育工作者的自身也应该加强自身的创造性的培养，提高创造思维能力。因为幼儿具有强烈的模仿性，教师的行动将成为幼儿榜样，因此教师本身应该具有创造力。这样在示范的过程中才能够更好地去引导学生们。激发他们绘画的欲望。

其次，同时也要注意去培养幼儿们的观察能力。观察能力是孩子认识周围的事物，增长知识重要的途径。观察很容易就可以办得到，因为生活中随处可见。例如有个小朋友她想装满糖果的糖果袋，她画了一只很饱满的袋子，但是却只装了几颗形状单一的小糖果，后来我就跟她一一举例问她有没有吃过类似这样那样的糖果巧克力，她慢慢的回忆，突然有种恍然大悟的感觉，赶紧把想到的画了下来。就是要引导孩子能够用“心”去进行观察。让他们去抓住被观察事物的大致轮廓。适当的语言提醒是不能够缺少的，因为需要启发孩子去调整自己的观察活动。

要重视与幼儿之间的交流，这样你可以寻求到他们画中的内容也可以适当的拓展他们的思维。画中奇怪的形状也就会一一被解释清楚。刚开始接触幼儿美术教育的时候，碰到一群这么一群幼小的儿童，在美术课程上生怕这些创作对他们而言显得困难，我并不了解他们具体接触绘画是多长的时间，只看到的时候出现在他们纸张上的作品。似乎都欠缺了些什么，当时总是会以一个成人的眼光去评价他们的成果，总觉得难以过关，我总是很顺手的会去一个个给他们大面积的整修一下。经过一段时间有一位学生跟我讲述了她所画的内容，我一听原来他们都会自己来创设情境，原来每一幅画中的每一个角色他们都注入了自己的想法，就好像‘树不一定是绿色’、‘汽车会比房子大’、‘事物都是曲线’等等。这就是为什么大人无法画出儿童画的神韵。我们更加不能够掩盖了他们自己的想法，垄断了他们的思维方式。我们可以在他们的想法上去拓展，比如蛇年我们要画蛇，“那过年的时候大家张灯结彩的，小朋友们也穿上新年的新衣服了，是不是蛇也应该让他穿上火红红的漂亮的新年衣服呢”，在添加背景的时候也可以适当的提醒他们“那蛇是生活在什么地方的呀”“过年了是不是有很多小朋友一起玩啊，那是不是小蝴蝶、小花儿们也会更蛇一起玩耍啊”等等。适当的加入在让他们发挥自主性的同时也能够更好的去完成画面的视觉效果。

更加需要在适时的时候鼓励他们。自己接触幼儿美术教育工作的这段时间以来，发现幼儿的特质十分明显，他们思维活跃有跳跃性、富于想象并且勇于表达、模仿力和创造力也很强，这些对于在美术这门课程上发挥自主性是极其有帮助的，但是有利有弊，绝大多数的幼儿天性好动，不能长时间的集中注意力去对待同一件的事情，当然成人在长时间对待同一件事情的时候也会产生厌恶感，更何况是幼儿，就在这样的情况中你需要适当的去鼓励他们。

一段时间的接触使自己感触颇多，也给了我很大的启发，教学不仅仅停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创造性表现，将技能技巧的传授与创造想象有机结合，充分给幼儿一个创造的空间，使他们充分的发挥自主性，感受到来自美术教学活动中的乐趣。

中艺教育

邬登登